Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho

La producción de medios transformando el aprendizaje jurídico

José Eduardo Lima Lourencini, Monica Fürkotter — Fri, 03 Jan 2025 00:00:00 +0000

Este artículo es parte de una disertación de maestría que tuvo como objetivo comprender potencialidades y limitaciones de la construcción de conocimiento en las disciplinas de un curso de derecho, mediante la creación cooperativa de medios por parte de los estudiantes. Para ello, se aplicó un enfoque cualitativo con diseño descriptivo explicativo. Aunque existen varios estudios que demuestran la efectividad del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje, la investigación desarrollada se diferencia al indagar la producción de medios en el contexto de la educación jurídica, buscando revelar si es una alternativa eficaz para promover la integración de los estudiantes en la construción de sus conocimientos, contribuyendo a su aprendizaje y mejorando su capacidad de comunicarse y de analizar crítica y reflexivamente las normas jurídicas. El análisis de datos indicó que la creación cooperativa de medios contribuyó al proceso de enseñanza y aprendizaje, al mejorar la capacidad de evaluar contenidos jurídicos de manera crítica y reflexiva y las competencias descritas en las Directrices Curriculares Nacionales del curso de derecho, relacionadas con la lectura y comprensión de textos, la capacidad de comunicarse con precisión, trabajar en grupo y utilizar nuevas tecnologías.

Prompts socráticos: Una propuesta de uso pedagógico en un curso de Filosofía del Derecho

Johann Sebastian Benfeld — Sat, 28 Dec 2024 00:00:00 +0000

Este trabajo explora la posibilidad de emplear el método socrático de preguntas y respuestas como modelo para la formulación de prompts de mayor rendimiento conceptual en el uso de Chat GPT-3 con ocasión de una pregunta típica de los cursos de Filosofía del Derecho: «¿Qué es la justicia?». Para desarrollar el ejercicio, se revisan los argumentos y contraargumentos ofrecidos por Trasímaco y Sócrates en el libro I de la República de Platón. En el artículo se pretende mostrar, por una parte, cómo la formulación de preguntas filosóficamente sofisticadas mejora la experiencia del usuario del chat y, por otra, cómo la naturaleza de estas preguntas y su objeto señalan, también, los límites de la inteligencia artificial.

Enseñanza del derecho notarial por medio de campus virtuales a partir de un enfoque constructivista en la educación semipresencial

Florencia Aurora Ledesma Lois — Sat, 28 Dec 2024 00:00:00 +0000

El derecho notarial es la rama autónoma del derecho público que se encarga de estudiar la institución notarial y la teoría del instrumento público. Dentro de su contenido destacan el análisis de las funciones esenciales del notario, los elementos de la fe pública, la responsabilidad notarial y las reglas para la elaboración de documentos públicos. Debido a la precisión de las temáticas que se abordan, la enseñanza del derecho notarial dentro de la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma de Querétaro se ha desarrollado históricamente a partir de la presencialidad y del uso de estrategias educativas tradicionales. Sin embargo, se advierte que en la actualidad es conveniente la implementación de didácticas innovadoras que vayan acordes a las nuevas tecnologías a nuestro alcance y a las necesidades reflejadas por el estudiantado que ha incursionado en una educación bimodal. En este sentido, la hipótesis que sostiene este trabajo radica en la necesidad de utilizar campus virtuales en la enseñanza del derecho notarial a partir de un enfoque constructivista en la educación semipresencial, lo cual permitirá la participación activa mediante el uso de recursos y herramientas digitales, colocando al estudiante en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La inteligencia artificial en las facultades de Derecho a través de generadores de respuestas automáticas

Juan Sebastián Perilla Granados — Sat, 28 Dec 2024 00:00:00 +0000

El contexto universitario actual no es ajeno a los avances tecnológicos que desde la inteligencia artificial existen, en particular a los generadores de respuestas automáticas por medios escritos. Por lo mismo, en las facultades de Derecho ha tomado relevancia el debate en torno al alcance de la inteligencia humana en relación con la inteligencia artificial. En relación a este debate, se han retomado los niveles del conocimiento que generalmente se les enseñan a los estudiantes de Derecho y que se organizan en cuatro categorías: la descripción, el procedimiento, la argumentación y la estrategia. Aunque estos conocimientos se han desarrollado a través del tiempo en la formación de los abogados, se requiere evaluar los mismos desde los avances en inteligencia artificial. Así, se propone cómo vincular a la inteligencia artificial como un medio pedagógico en las facultades de Derecho y se privilegian transformaciones curriculares en la educación jurídica.

¿Innovar y ser disruptivo en el salón de clases? Tres estrategias para la enseñanza-aprendizaje de la argumentación jurídica

Hugo Manuel Camarillo Hinojoza — Sat, 28 Dec 2024 00:00:00 +0000

Las universidades de Harvard y Stanford no tuvieron miedo de innovar en la enseñanza-aprendizaje del derecho hace décadas (Pérez, 2018). Lo más destacable es que lo hicieron cuando nadie apostaba al respecto ante el poder que tenía una enseñanza-aprendizaje tradicional, memorística y reproduccionista del derecho. Las escuelas y profesores de derecho no podemos anclarnos en el pasado. En este artículo se presentan tres estrategias innovadoras y disruptivas para la enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Argumentación Jurídica desarrolladas en un curso formal de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ) ubicada en México. Corresponden a un estudio exploratorio y descriptivo en el que se utilizó una metodología cualitativa en el contexto de una etnografía universitaria. Para la recolección de los datos se utilizó la observación participante. El soporte epistemológico para documentar esta práctica docente fue el trabajo de Elgueta y Palma (2021), ya que es urgente reflexionar al respecto y tratar de transformarla en busca de un mejor aprendizaje. Las tres estrategias aquí documentadas adquieren relevancia no solo por su carácter disruptivo, sino porque buscan fortalecer algunas habilidades argumentativas en los y las estudiantes que podrían poner en práctica en el futuro ya como profesionales del derecho.

Evaluación de la potestad sancionadora en Universidades Públicas Autónomas en México

Eva Grissel Castro Coria — Sat, 28 Dec 2024 00:00:00 +0000

La potestad sancionadora de las Universidades Públicas Autónomas en México se justifica cuando las mismas generan dispositivos normativos que les permiten autonormarse y autogobernarse. Por consiguiente, se legitiman para imponer sanciones por el incumplimiento de normas establecidas en sus reglamentos. Esta investigación busca identificar si la hipótesis planteada es verdadera, es decir, si existe una potestad sancionadora universitaria frente a los estudiantes y cómo puede ser sujeta o limitada frente al derecho a la educación. Para ello, se diseñó un cuestionario con cinco preguntas que se envió a treinta y cinco universidades públicas autónomas representativas geográficamente en México. Lo anterior, con el fin de analizar si estas instituciones contaban con un código de conducta y un reglamento sancionador. Además, se recopiló información sobre procesos sancionadores a estudiantes en un lapso de diez años, dividiendo los resultados en dos bloques. En el primer bloque se evaluó la existencia de códigos de conducta y reglamentos sancionadores, mientras que en el segundo se analizó la cantidad de procesos sancionadores, estudiantes sancionados, sanciones firmes y sanciones apeladas por violaciones a derechos humanos, identificando a las universidades con mayor o menor número de sanciones y descubriendo buenas prácticas en la construcción de códigos de conducta.

Algunas tendencias sobre la evaluación en derecho

Hugo Augencio González Aguilar — Sat, 28 Dec 2024 00:00:00 +0000

El propósito del presente trabajo es analizar las tendencias de evaluación en derecho, a partir de las investigaciones difundidas en la base de Scopus entre el 2020 y el 2024. Se han identificado e interpretado las siguientes categorías: estrategias metodológicas para la evaluación, tipos de evaluación, en línea o virtual, instrumentos específicos de evaluación, y retos o desafíos asociados al proceso evaluativo. Estos aspectos enfatizan la coherencia entre la evaluación y las estrategias metodológicas, los tipos de instrumentos de evaluación que evidencian el logro o desempeño de las competencias en los estudiantes, asimismo, destaca las situaciones o necesidades del contexto respecto al inicio de la evaluación para que permita al estudiante acercarse a la práctica jurídica real o concreta.

Enseñar sobre la vejez: La experiencia desde las facultades de Derecho en Colombia

Tary Cuyana Garzón Landínez — Sat, 28 Dec 2024 00:00:00 +0000

En el contexto del proceso de envejecimiento poblacional, el derecho tiene un papel esencial en la respuesta a las necesidades de la población adulta mayor, por lo que la incorporación del derecho de la vejez en las facultades de derecho es fundamental para garantizar un abordaje profundo e interdisciplinario de este fenómeno. El propósito del texto es proponer un nuevo enfoque pedagógico para abordar la discusión sobre la vejez en las facultades de Derecho, así como presentar los desafíos que se enfrentan en esta área. Para ello, se presentan los resultados de la incorporación de la metodología de Aprendizaje Jurídico Experiencial en la enseñanza del Derecho de la Vejez en una facultad de derecho de Colombia, así como la posterior realización de un grupo focal, a través del cual se analizaron las reflexiones, dificultades y aprendizajes de los estudiantes frente a este tema. Entre los resultados encontrados, se evidencia que desde la academia existe la necesidad de un mayor desarrollo de un «derecho de la vejez» que permita contribuir a las respuestas que el derecho debe dar al acelerado proceso de envejecimiento poblacional que actualmente se vive en América Latina.

Enseñar derecho procesal laboral utilizando un enfoque experiencial: Reflexiones de un aula en Bogotá

Andrés Rodríguez Morales — Sat, 28 Dec 2024 00:00:00 +0000

Durante el primer semestre de 2023, me fue asignado el curso de Derecho Procesal Laboral en la Universidad de los Andes, Colombia, y me propuse rediseñar el curso con el aprendizaje experiencial como eje central del curso. Era la primera vez que dictaba un curso con ese enfoque pedagógico. En este artículo, analizo mi propia experiencia diseñando y dictando ese curso facultativo, y presento los resultados de la evaluación cualitativa y cuantitativa que los estudiantes le dieron a mi desempeño. Expongo los retos de su implementación (mayor carga de trabajo para estudiantes y profesor, necesidad de una retroalimentación muy programada, necesidad de tiempo para trabajar en grupo con sesiones de clase cada vez más cortas), así como sus ventajas (interacción más personal con los estudiantes, trabajo en equipo bajo supervisión, resolución de problemas, aprendizaje significativo). Concluyo reflexionando sobre qué ajustes se deberían hacer al curso la próxima vez que lo dicte.

La conciencia metacognitiva en la escritura de demandas en derecho: estrategias y representaciones en torno a la escritura jurídica

karen Urrejola Corales — Sat, 28 Dec 2024 00:00:00 +0000

Este estudio tiene como objetivo describir la conciencia metacognitiva en la escritura académica de demandas en derecho. La metodología corresponde a un estudio cualitativo de caso múltiple, con muestra de cinco estudiantes de la carrera de Derecho de la Universidad Católica de Chile. Primero, se realizó una entrevista semiestructurada para determinar las estrategias declaradas por los estudiantes al momento de escribir demandas. Posteriormente, se grabó con el programa Camtasia la escritura de una demanda por parte de cada estudiante. A partir de esto, se realizó una comparación entre las estrategias declaradas y las efectivamente realizadas para establecer el nivel de conciencia de los sujetos. Entre los resultados, se obtuvo que los estudiantes que tenían una mayor conciencia tenían una calificación más alta que los estudiantes que estaban menos conscientes de lo que hacían, lo que se relacionó estrechamente con las estrategias que se enseñaban explícitamente en clases, a diferencia de las que no. Así, se propone la necesidad de una enseñanza interdisciplinaria, en que haya un trabajo en conjunto entre el docente disciplinar y el docente de escritura, con el fin de explicitar de manera detallada a los estudiantes el funcionamiento de los procesos de producción al redactar textos jurídicos.

Clínica jurídica y vinculación con el medio: Una relación necesaria para la enseñanza del derecho

Germán Pincheira, Camila Inostroza Reyes, Diego Lapostol — Sat, 28 Dec 2024 00:00:00 +0000

Este estudio aborda dos grandes temáticas estrechamente vinculadas entre sí. La primera refiere a un análisis de carácter teórico de la oportunidad que representa la participación en proyectos interdisciplinarios con el entorno asociados a la vinculación con el medio en el proceso formativo de aprendizaje de los estudiantes de Derecho que se encuentran insertos en una clínica jurídica universitaria, lo que permite su desarrollo integral, al visualizar actitudes que garanticen un promisorio ejercicio profesional. Por otra parte, el estudio hace alusión al aspecto empírico, al mostrar el paso a paso, la ejecución y el impacto de un proyecto interdisciplinario, describiendo la intervención realizada en la comuna de Santa Juana, en la región del Biobío, Chile, que tuvo por principal objetivo incentivar la recuperación de los proyectos de vida familiar y económica de catorce familias que fueron afectadas por los incendios de 2023. El modelo de intervención planteado permite al estudiante adquirir las competencias necesarias para relacionarse con el entorno, a través de un aprendizaje situado fuera del aula, que permite fortalecer la vocación al conectarse con las comunidades que presentan diversas problemáticas, así como también desarrollar habilidades de ciudadanía y actitudinales que son clave para el mundo laboral actual y futuro.

Experiencia educativa con Kahoot en la cátedra de Historia del Derecho en Chile en la Universidad de Atacama

Pedro Tapia Gallardo — Sat, 28 Dec 2024 00:00:00 +0000

La llegada de la pandemia por covid-19 ha traído consigo modificaciones en todos los ámbitos de la vida, incluido el educativo, en todos sus niveles. La necesidad de la incorporación abrupta de medios tecnológicos a los procesos educacionales pudo haber sido incómoda para un gran grupo de estudiantes y docentes, pero ello conlleva una serie de beneficios que deben ser aprovechados para mejorar el nivel y la calidad educativa. El presente artículo pretende evidenciar técnicas educativas innovadoras que incorporan el juego a los procesos educativos universitarios, de la mano con el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación como herramienta. Específicamente, nos referiremos a la incorporación de la plataforma Kahoot en la Universidad de Atacama y la posibilidad de utilizar la técnica conocida como gamificación a través de ella. Se analiza una experiencia pedagógica para estudiantes de primer año en la carrera de Derecho de la Universidad de Atacama, nivel 102, sección A y B, de los cuales respondieron noventa de un total de noventa y cuatro estudiantes.

Protección de datos personales: Un vacío en el diseño curricular de los programas de estudio sobre mediación en Chile

Sofía Andrea Alarcón García — Sat, 28 Dec 2024 00:00:00 +0000

Las tecnologías digitales no solo reportan beneficios para las personas, sino también riesgos que pueden impactar en el goce de derechos. La protección de datos personales es un derecho fundamental que garantiza a las personas el poder de control sobre la información que les concierne. Internet es una tecnología digital que tiene riesgos intrínsecos que afectan la seguridad de los datos personales. La mediación de conflictos es uno de los escenarios en los que hoy confluyen ambos elementos: el uso habitual de tecnologías digitales conectadas a Internet y el frecuente tratamiento de datos personales a través de ellas. Nuestra hipótesis es que los mediadores en Chile no cuentan con la formación académica suficiente para garantizar el derecho a la protección de los datos personales de sus usuarios. Lo anterior, debido a que los programas de estudio nacionales que habilitan para ejercer como mediador presentan un vacío en su diseño curricular en materia de protección de datos personales. Para evaluar nuestra hipótesis examinamos los programas de diplomado y postítulo en mediación que se imparten en facultades o escuelas de Derecho de universidades acreditadas en Chile.

Brechas de género en las autopercepciones sobre habilidades de investigación en estudiantes de Derecho de dos universidades regionales chilenas

Israel González Marino, Maribel Veas Alfaro, Carmen Gloria Covarrubias Apablaza — Sat, 28 Dec 2024 00:00:00 +0000

Este estudio examina las diferencias de género en las percepciones de habilidades de escritura e investigación de estudiantes de Derecho de dos universidades regionales chilenas. A partir de un diseño preexperimental de pretest-postest con treinta y ocho participantes, se midieron las autoevaluaciones de las y los estudiantes en el marco de asignaturas específicas de investigación jurídica. Los resultados indican que, aunque hay mejoras en las habilidades de investigación, que se evidencian en diferencias significativas, estas no se observan en las habilidades de escritura. Además, las mujeres tienden a autoevaluarse más bajo que los hombres en ambas habilidades. Las diferencias de género son consistentes con la literatura sobre brechas de género en la academia, en las facultades de Derecho, así como en estudiantes de Derecho. Los datos destacan la importancia de integrar la perspectiva de género en la formación jurídica para enfrentar estas brechas.

La formación económica de un profesor de Derecho: Ricardo Lagos Escobar

Crispulo Mario Marmolejo González — Sat, 28 Dec 2024 00:00:00 +0000

Considerando la recomendación de su mentor, Alberto Baltra, y asumiendo una progresiva inclinación hacia la academia más que hacia la práctica profesional como abogado, en el año 1961 el jurista y futuro presidente de la República de Chile Ricardo Lagos Escobar ingresó a la Universidad de Duke, en Carolina del Norte, Estados Unidos, a seguir los cursos conducentes primero a una maestría y, luego, a un doctorado en Economía. Durante su estadía en dicho centro universitario, Ricardo Lagos cursó, entre otras, materias como historia del análisis económico, teoría de la distribución, economía industrial, competencia y estadísticas. En este breve trabajo se reconstruyen algunos aspectos de la formación económica de Ricardo Lagos, particularmente durante esos años en la Universidad de Duke, que resultó fundamental para los contenidos que luego impartirá en su docencia, ya de regreso a Chile. Esta reseña se elaboró a partir de la revisión de algunos apuntes tomados en esas sesiones de trabajo académico, y que permiten dilucidar sus intereses por cuestiones de organización industrial, competencia y estructuras de mercados.

La gestión emocional en la enseñanza del derecho: Un desafío permanente para una educación que pretende ser crítica

Mónica Arnouil Seguel, Ana Carolina de Faría Silvestre Rodrigues — Sat, 28 Dec 2024 00:00:00 +0000

La importancia reconocida de la didáctica en la educación formal preescolar, primaria y secundaria no alcanza la misma notoriedad en la educación superior, especialmente en el ámbito del derecho. Uno de los factores que determina esta realidad es la creencia de que el espacio pedagógico en el cual se forman los futuros abogados, jueces, fiscales y otros actores jurídicos debe buscar exclusivamente el desarrollo de las capacidades cognitivas de los estudiantes. Este artículo pretende abrir la reflexión hacia esferas de formación que escapan de la racionalidad tradicional. Se trata de una investigación práctico-normativa que busca avanzar en la discusión sobre cómo las emociones pueden ser parte del aula y de las inquietudes didáctico-pedagógicas de los docentes. Para ello, se recurre a la experiencia del profesor Senthorun Raj, de la Universidad de Keele. Se concluye que el tema de las emociones se puede trabajar en módulos autónomos o de forma transversal a partir de una intención crítico-reflexiva. Reflexionar sobre las lealtades del derecho a través de las emociones es una poderosa clave metodológico-crítica.

Formación jurídica y sistema penitenciario: Una propuesta para trascender la capacitación profesional e incidir en la política pública penal

Juliane Sant Ana Bento, Ana Paula Motta Costa, Nathália Ciotta Nedeff — Sat, 28 Dec 2024 00:00:00 +0000

El "Sistema Prisional em Vista" es un proyecto de extensión originado del retorno positivo de egresados de la facultad de Derecho de la Universidad Federal de Rio Grande do Sul, Brasil, que experimentaron el programa como actividad curricular de enseñanza. Compuesto por tres etapas —formación, salidas de campo a las instituciones penitenciarias y elaboración de informes—, la interconexión entre la universidad y la cárcel se cultiva con el propósito tanto de incentivar el cambio de perspectiva sobre la prisión, considerando que los actuales estudiantes serán los futuros operadores del derecho, encargados de enviar informes de observación al Consejo Penitenciario de Rio Grande do Sul, para que sean considerados en la implementación de políticas públicas de seguridad más efectivas. Los resultados permiten afirmar que la formación jurídica tradicional necesita estar asociada a iniciativas pedagógicas que proporcionen exposición controlada y oportunidades de reacción implicadas a los desafíos que la práctica jurídica exige a estos jóvenes profesionales del sistema de justicia.